新华网北京3月13日电(记者施蓉)一只巨大的卡通猴,头戴鲜红京剧面具,被投影在教室墙壁的大屏幕上。屏幕前,一个体态微胖的年轻男子,正用他不太苗条的手指做着各种手势。容纳30个人的教室因为这个美猴王的到来而变得快乐而喧闹起来。 对于北京黑芝麻胡同小学四年级的学生来说,马煜老师的美术课有着其他老师课上所没有的新鲜玩意儿;投影在墙上的京剧电影,精致的各种人物造型和服饰以及传说中的十八般武器,甚至还有铿锵铿锵的鼓点作为背景音乐。 “我喜欢画各种各样的京剧脸谱,就像这个孙悟空。”11岁的男孩王皓目不转睛地盯着正在屏幕上做着各种鬼脸的美猴王。 马煜12岁时迷上了京剧,而现在在这所位于南锣鼓巷的胡同小学里,他可以在美术课上与他的学生们分享自己的爱好。33岁的马煜说:“京剧反映了东方独有的审美观:内敛、写意、浪漫,孩子们应该了解一些。” 教育部已经从今年3月份开始在10个省份的20所中小学的音乐课上推广京剧教学。课程精选了15段京剧唱腔,目的是为了推动和振兴中国的传统文化。 “为什么一定要是音乐课程?还有很多其他的方式可以让孩子认识了解京剧。 绘画当然也是一个不错的选择”马煜说。 拥有200年历史的京剧是一种集音乐、舞蹈、美术、杂技等为一体的综合艺术门类,被视为中华民族的文化遗产乃至国粹。 而教育部目前进行推广计划正受到质疑,包括会不会进一步加重学生课业负担的忧虑,以及只推广京剧,而不包括其他地方剧种的疑问。 教育部发言人王旭明说,从今年3月到明年7月进行的是中小学京剧课试点,不是在全国的大面积推广,此“推广”不是“要求”。 主管京剧进课堂工作的体育卫生与艺术教育司负责人也表示,京剧作为国粹入选无可厚非,试点不会扩展到其他戏种。 全国政协委员、国家京剧院院长吴江参与了中小学京剧课教材的编写工作。他表示,15首唱段是在广泛征求中小学教师和专家意见的基础上遴选出来的,代表了京剧艺术的主要特点。 “我们只是为孩子们打开一扇窗,让孩子们有机会了解中国传统文化,发展他们的兴趣。”吴江说,他们也可以不喜欢,但至少应该了解京剧。 高牧坤在京剧舞台上表演了近40个春秋。他说自己全心全意地支持教育部的这项决定。“青少年更容易接受新的东西,那么,为什么不帮助他们更多地了解自己国家的传统文化呢?” 他回忆起自己从8岁开始迷恋上京剧,而这种迷恋最后变为他一生的事业。“这是祖宗传给我们的遗产,就像是长城。” 但不是每一个中国人都是京剧迷。新浪网在3月初进行的一项调查显示,在25000个受访者中,只有不到30%的人支持教育部的这项计划。 北京大学中文系教授张颐武建议政府部门在推出公共政策前,应多做慎重研究,并提出一个“艺术教育打包方案”,建议艺术教育课程应该包括京剧、歌剧甚至来自其他国家的艺术,因为这些都是人类共同的文化遗产。“为什么要受制于形式呢?毕竟艺术教育的终极目标都是使我们的人生更加丰沛而美好。”